农村学校生源萎缩后的生存之道-【新闻】

农村学校生源萎缩后的生存之道

走访我市偏远山区学校

随着我国计划生育政策实施到了第28个年头，农村计划生育工作已迈上健康轨道，出生率逐年下降，农村适龄上学儿童人数锐减；加上城镇化建设和经济发展，相当部分农村人口转移到乡镇、县城和中心市区，我市不少农村学校的生源日趋萎缩，由此引发了农村基础教育一系列困难和问题。

如何调整农村学校布局，整合教育资源，确保农村教育健康发展，成了泉州各级党委政府和教育部门亟待解决的重大课题。近年来，泉州不少地方积极探索，寻找解决问题的办法和突破口，“撤点并校”、创办寄宿制学校就是应运而生的较为成功的模式。当然，同任何新生事物一样，在实践中已显示出优势并初见成效的“撤点并校”这一模式，目前同样也存在一些矛盾和困难，它的成熟和完善也需要各方共同创造有利的条件。在春季开学之际，本报记者实地走访了我市一些偏远山区农村中小学校，了解这些学校的生存状况，以及他们为改善现状所作出的努力。

难题

生源萎缩引发的农村校“麻雀生态”

学校规模越小，生存越困难，尤其在生源不断萎缩的时候，学校运转更是举步维艰。这在农村学校的校长中，是一条公认的“经验”。但是，不管这些农村小学是否愿意，生源不断减少，学生不断向城市转移，还是不可阻挡地来临。农村学校的生存空间，也像它们的学生数一样，逐步萎缩。学校布局、教师结构等教育资源配置不够合理，造成办学的规模效益很低，校舍设备、教育资金和师资力量严重浪费，影响农村义务教育的教学质量。

[现象一]

“小麻雀，五脏全”的尴尬

永春县玉斗镇是该县最偏远乡镇之一。玉斗学区中心小学的校长吕文龙，管理着这个有400多名学生的寄宿制小学。这所经过撤并整合后的学校，教学条件不断改善，对学生吸引力也不断增加。看看现在步入正轨的学校，再想想几年前未撤并校时的艰难，吕校长感概良多。而这样的艰难现在还普遍存在于许多农村学校之中。

吕文龙说：“如果把学生数量很少的农村校比作麻雀的话，可以说麻雀虽小，五脏也要俱全。”但就是这个“五脏俱全”，成了农村学校的大包袱。学校生源减少了，教学任务还必须完成，教师不能随便减少，不同年段、学科都需要相应的教师担任，如果10多名学生分布在不同年段，至少也需要三四名老师分担相应课程。例如在玉斗中心小学附近的云台、新鸿小学，学生数量都为50多人，但配备的教师为7至8人。按相关标准规定，农村小学每23—25个学生可配备1名教师较为合适。也就是说，按照配比标准，8名教师在规模适当的学校可以教200名学生，但是现在只能教四分之一的学生。

由于农村学校规模小，学校学生人数少，多数农村义务教育阶段学校都存在教师超编的情况，像安溪县全县小学教师就超编约2000人。和教师超编并存的则是技能科教师不足。目前，义务教育阶段要求小学3年级以上应该开设英语课，可是很多学校都出现英语、计算机、体育、音乐、美术等技能科教师相对缺乏。

即使农村学校咬紧牙关，配齐了教师，也难以解决实际教学中遇到的难题。吕文龙说：“学生数量太少，首先影响到教师教学积极性。”有些农村小学的某个年级只有五六个学生，老师教起来很难有热情，进而造成骨干教师流失严重。

其次，学生少，显示出的层次就少。在正常的学校，学生会自然地分为尖子生、中流生、成绩较差的学生，老师可以从不同层次学生的相互比较中，找到问题进行改进。但在学生很少的农村学校中，老师就很难做到这一点，这同样会影响农村学校的教学质量。这些都难以在具体的统计数据中体现出来。

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